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教育数量的增加——比如以平均受教育年限衡量——长期以来一直是政策制定者和学术争论的焦点。虽然增加受教育的机会很重要,但提供学校教育的实际目标是在课堂上向学生传授技能和传授知识。本条目重点关注学校教育的结果——教育质量。

虽然我们有良好的关于接入教育的经验数据,但我们对教育质量少了解。必威betway下载不幸的是,关于学生的技能和知识的数据是稀疏,空间和时间覆盖率有限。这部分是由于创建和实施标准化评估的难度和成本,可以在与边界和时间进行比较。

衡量这些成绩的努力在地理上受到更大的限制(通常只包括经合组织国家),随着时间的推移,学生在这些成绩方面的表现如何变化的了解就更少了。必威betway下载第三个限制是,国家之间的措施有时不具有可比性。

这些评估通常是衡量以下三个方面中的一个或几个方面的学习成果:

  • 阅读和语言能力
  • 数学和计算能力熟练
  • 科学知识与理解

评估结果因选择孩子的方式不同而不同。有些评估是根据孩子的年龄来选择孩子的,还有一些评估是根据孩子就读的学校年级来选择孩子的。这些研究的目的是检验预期人群中具有代表性的随机样本。

最广泛使用的衡量教育成果的指标是识字率。资料和研究识字的详必威国际娱乐细讨论我们对这个话题的看法

所有关于教育质量的图表

PISA研究

国际学生评估项目由经济合作与发展组织(OECD)协调的PISA(国际学生评估项目)评估是最著名的国际学习成果评估。第一次PISA研究是在1997年进行的,从那时起每三年进行一次。

这项研究不是按年级选择学生,而是按年龄,只测试15岁的学生,不管他们的学校水平如何。在两小时的评估中,对这些学生的阅读、数学和科学能力进行评估。这是一项非常重要的任务,到2017年,“代表72个国家和经济体2800万15岁儿童的50万学生参加了PISA”根据经合组织的数据.PISA的覆盖范围可以在这张地图在阅读方面的结果,它显然包括了经合组织的富裕国家,不幸的是只有少数贫穷国家。贫穷国家也不定期接受测试,他们只参加了一轮测试。此外,对于贫穷国家来说,可能不是从整个国家选拔学生,而是从特定地区选拔。

PISA和TIMSS正在将其结果标准化,以便经合组织国家学生的平均分数为500,学生标准差为100。假设测量结果为正态分布,这意味着68%的经合组织学生的分数在400到600之间。

TIMSS专注于学校课程所涵盖的内容,而PISA旨在“评估技能在现实生活问题中的应用”,并“强调学生应该能够使用他们的技能的环境(学校、家庭和社会)的重要性”。

PISA在三个不同的尺寸中测试学生,它们定义如下1

  • 科学素养被定义为作为一个反思公民参与与科学相关的问题和科学理念的能力。具有科学素养的人愿意参与科学和技术的理性讨论,这需要具备科学解释现象、评估和设计科学调查、科学解释数据和证据的能力。必威体育电脑版必威betway下载
  • 阅读识字是指学生理解、运用、思考和参与书面文本的能力,以实现自己的目标,发展自己的知识和潜力,并参与社会。
  • 数学素养数学能力被定义为学生在各种情况下表达、应用和解释数学的能力。它包括数学推理和使用数学概念、程序、事实和工具来描述、解释和预测现象。它帮助人们认识到数学在世界上所扮演的角色,并做出建设性的、参与的和反思的公民所需要的有根据的判断和决定。”

PISA结果的跨国可比性

当PISA研究包括非经合组织国家时,往往不是从整个国家选拔学生,而是只从该国选定的地区选拔。结果报告中国-并被经合组织贴上了这样的标签事实上,该公司仅以中国四个省份为总部:北京、上海、江苏和广东。这些地区不能代表整个中国,我们有充分的理由期待这些省份的学生能比中国15岁的普通学生获得更好的教育。这四个地区都是中国最富裕的地区,收入水平也非常高是全国平均水平的两倍

类似的,当PISA在2009年报告“印度”时,评估只在印度的两个邦进行(喜马偕尔邦和泰米尔纳德邦)。

PISA研究的结果

这三张地图显示了学生被评估的三个科目的结果。

PISA结果在各国的分布情况

要描述国家内部熟练程度的分布,比萨分部达到熟练程度的成果。为了获得更高的水平,学生需要能够解决增加复杂性的任务。然后将结果报告为达到每个级别的学生人口的份额。

标高的截止值如下所示:

  • 1B级以下(低于或等于262级)
  • 1B级(高于262级)
  • 1A级(高于335级)
  • 2级(高于407)
  • 三级(高于480级)
  • 四级(高于553)
  • 5级(高于626级)
  • 第6级(高于698级)

可视化显示2009年,2012年和2015年学生熟练程度的分布。通过在图表上选择“更改国家”选项,可以查看其他国家的数据。

顶尖的学生比其他国家的学生好,而最差的学生也比其他国家的学生好。

每个国家表现最差和最好的学生的考试分数相互关联,如图所示。那些优等生比其他国家优等生表现更好的国家,往往是那些最差学生也比其他国家最差学生表现更好的国家。

PIRLS和TIMSS评分

顾名思义,TIMSS是对学生的数学和科学知识的评估。作为紧密联系的PIRLS,它是由国际教育成就评价协会(IEA)。

国际学生评估项目(PISA)是根据学生的年龄来挑选学生的,主要是15岁的学生。而国际学生评估项目(TIMMS)是根据学生就读的年级来挑选学生的,并对四年级、八年级和最后一年的学生进行测试。

蒂姆斯比比萨稍早出发。第一次TIMSS于1995年进行,涵盖45个国家教育系统。随后的一轮包括更多国家——2011年一轮包括77个国家/地区。TIMSS的覆盖范围与PISA类似,主要包括属于经合组织的较富裕国家,只有少数较贫穷国家。TIMS的覆盖范围见这张地图在科学维度上的结果。

从1964年开始,TIMSS的前身就已经开始了。

TIMSS研究的结果

皮肤 - 国际阅读扫盲研究进展

皮肤是由此进行的其他主要研究国际教育成就评价协会(IEA)。这里的目标是评估小学生的阅读能力。PIRLS是2001年才开始的。

学习成果的其他评估

拉丁美洲教育质量评估实验室

lece是一项仅在拉丁美洲人国家。这张地图显示了数学评分6年级学生.更多信息由联合国教科文组织发布在这里

PIAAC - 国际成人能力评估计划

经合组织还调查了成年人的技能。在这里是世界地图,展示了成年人的数量,了解了覆盖区域的想法。可以找到关于PIAAC的更多信息在这里

教育系统分析方案

PASEC,在法语原文中指的是《Systèmes教育分析》节目,评估了美国13个国家的教育成果西非法语区在这里是法语维度的结果地图。

EGRA和EGMA -早期阅读评估和数学评估

egra和egma是对识字和素质的简单,低成本评估。

Aprest - Andhra Pradesh随机评估研究

APRESt是一项大规模的随机评估印度安德拉邦这项工作从2004年开始实施。

ASER - 教育报告的年度状况

ASER是一份基于对全国农村地区50多万儿童的调查的报告印度.它不是基于学校的,而是对3至16岁儿童的阅读和数学技能的家庭评估。第一个ASER于2005年实施。

UWEZO

Uwezo是对al的适应东非三个国家(坦桑尼亚、乌干达和肯尼亚)。这项工作从2009年开始,每年进行一次。

南部和东部非洲教育质量测量联盟

由15个教育部门进行的评估南部和东部非洲国家.这项研究评估了六年级学生的阅读和数学能力。第一次研究是在1995年进行的。这些研究的网站是:www.sacmeq.org

综合教育成果措施

Altinok, Angrist and Patrinos (2018)

衡量学习成果的方式使我们能够在不同国家和时间进行比较是困难的。有几个国际标准化测试试图以系统的方式衡量各国的学习成果;但这些考试相对较新,而且往往只涵盖特定的地理区域和技能。

要从这些相互重叠但又各不相同的国际和地区测试中学习,一种可能的方法是将它们放在一致的规模上,然后跨技能将它们汇集在一起,以最大限度地覆盖多年和国家。这正是Nadir Altinok, Noam Angrist和Harry Patrinos在一份新的工作论文中所做的:全球教育质量数据集(1965-2015).他们从1965年开始使用的国际和地区学生成绩测试中收集了大量的心理测量数据,并将它们连接在一个共同的测量系统中。

这里我们用他们的数据展示了一些关键图表。你可以在我们的博客文章中阅读更多关于必威betway下载他们的方法和结果“全球教育质量在4张图表中”

学习成果,国家按国家的比较
这张图表绘制了人均GDP(在调整了不同国家和时间的价格差异后)和学生平均考试成绩(在将国际和地区学生在不同教育水平和科目上的评估进行同质化和合并后)。图中每个气泡代表一个国家,颜色代表地区,气泡大小代表人口。

正如我们所看到的,学习成果往往在富裕国家更高;但各国之间的差异非常大,即使在人均收入相似的国家之间也是如此。

学习成果随时间的演变

这张散点图比较了1985年和2015年(或有可用数据的最近年份)的全国平均学习成果。

在这些国家中,我们看到了一个广泛的积极趋势:大多数泡沫位于对角线上方,这意味着在过去几十年里,大多数国家的学习成果都有所改善。这是一项伟大的成就!它表明,政策很重要,学习成果可以,而且经常会得到改善。

这些差异的误差通常很大,因此与对角线的微小偏差并不显著。

但它令人担忧的是,许多低性能的国家基本上低于对角线。考虑到图表中心的智利和布基纳法索之间的比较:几十年前,两国都有相似的平均分数,但虽然智利改善,但布基纳法索已经回归。

你可以查看各个国家的发展趋势这个折线图

学生成绩超过平均分数
此图表显示了实现最低熟练程度的学生的份额(即,通过全球基准的比例为最低技能),反对实现高级熟练程度的股份(即,通过全球高级技能的全球基准的比例)。

这里我们看到,那些学生达到最低熟练程度的国家,往往也是那些学生达到高级熟练程度的国家。良好的教育使一切都好。

低收入、表现不佳的国家聚集在全球范围的底部:相对于表现良好的国家,这些国家的考试分数分布向下移动。因此,这些国家面临的挑战要大得多。在撒哈拉以南非洲地区,只有不到一半的学生达到了全球最低水平;很少有学生能掌握高级技能。

另一方面,丰富的国家往往不那么聚类。例如,比利时和加拿大具有大致相似的平均结果;但加拿大有更高的学生份额,即实现最低熟练程度,而比利时占有于熟悉熟练程度的学生占有率。这表明存在平均得分未能捕获的重要信息。含义是,专注于评估教育质量挑战的平均结果是不够的。

您可以在以下三个折线图中,按国家和时间比较高于最低、中级和高级基准的成绩:

Hanushek和Wößmann(2012)

教育经济学家Eric Hanushek和Ludger Wößmann结合了教育成就测试的结果,调查了教育质量是否对经济增长有因果影响的问题。2

作者发表的数据库,可以在作者的网站–包括针对77个国家的措施。这张地图显示他们的主要考试成绩。

他们延续了Hanushek和Kimko(2000)在《美国经济评论》上发表的早期研究成果。3.

Sandefur(2016)

对于非洲国家,Sandefur(2016)构建了具有国际可比性的数学分数。4

性别考试成绩

在每一个国家和每一年,女孩在PISA阅读测试中都取得了更高的分数。有时超过50分的差距是很大的,因为考试分数是标准化的,标准偏差为100分。

在数学中,女孩和男孩之间的区别比阅读维度更加混合。虽然在大多数国家的男孩倾向于实现更好的考试成绩,但也有许多国家和多年的女孩比男孩更好。

考试成绩随时间的变化

这张图表显示了美国学生三十年来的成就。

随着时间的推移,在美国的学生成就5
屏幕截图2017 10 10在23.45.16

文化的重要性

学校表现的一个有趣方面是家庭环境与文化对学生考试表现的影响。batway必威.comJohn Jerrim的一项研究发现,东亚移民到澳大利亚的儿童在比萨测试中表现出他们的本地对应物。6在数学方面,他发现他们领先100分,代表着两年半的教育水平。这一证据表明,PISA和IEA强调的差异可能是由文化或家庭因素而非学校教育制度造成的。

与发展指标的相关性

技能和知识指标,如经合组织PISA分数,与发展指标高度相关。下面的散点图显示了选定一组国家的PISA阅读成绩和联合国人类发展指数(HDI)之间的相关性。

竞争与学校质量

关于竞争对学校质量和表现的影响,已有大量的文献。在经济学中,选择是否能提高教学质量仍然是一个悬而未决的问题。一般来说,我们可能会认为,通过竞争力量,更多的学校可能会带来更好的结果,但这取决于学校和家长对竞争/选择增加的反应。在需求方面,家长需要某种方式来准确观察学校质量,以及改变学校的能力。与此同时,商学院需要一些动力来应对竞争的加剧。这一点尤其重要,因为大多数公立学校系统缺乏任何盈利动机。

许多关于竞争影响的研究依必威国际娱乐赖于对高质量学校需求的间接衡量,如当地租金和房价。将花钱买更好学校的意愿与邻里效应和社会人口因素分开是高度技术性的,依赖于分类模型。有关这些模型的更多信息,请参阅Rothstein (American Economic Review, 2006)、Bayer and McMillan (NBER, 2005)和Bayer et al. (NBER, 2007)。7

另一种方法是使用与学校竞争相关但独立于其他需求和供应因素的变量来分解选择的不同影响(工具变量方法)。有关这一方法的更多信息,请参阅Hoxby (American Economic Review, 2000)和Rothstein (American Economic Review, 2007)。8

资源和发展的影响

然而,最近的研必威国际娱乐究表明,资源和学校质量之间的联系并不简单。经合组织看着金钱是否可以购买更强的比萨测试表现。他们得出结论,比萨测试表现最重要的因素是如何使用资源:优先考虑课程大小的教师质量的国家更好。这一观点代表了教育文学中越来越持不断增长的共识,这些投入的投入,例如每瞳的班级和支出等投入对发达国家的学校校准没有影响。9

Eric Hanushek和Ludger Woessmann提出的一个论点是,资源和学校成果之间没有任何直接的关系,这表明对资源的需求是最低的。10

一旦达到资源门槛,额外支出对学校质量的回报就很少或没有回报,相反,教师质量和其他限制因素的影响要大得多。

下面的散点图显示的是2009年6至15岁学生的平均阅读花费与阅读测试成绩的对比。

PISA的平均阅读成绩和6至15岁学生的平均支出——经合组织11
PISA的平均阅读成绩和每位学生的平均花费

教育和繁荣的质量

教育经济学家Eric Hanushek和Ludger Wößmann结合了教育成就测试的结果,调查了教育质量是否对经济增长有因果影响的问题。12

该可视化显示了哈努舍克和沃斯曼测量的教育质量与2016年国家繁荣水平之间的相关性。

数据质量与定义

关于学习成果评估的详细讨论由Daniel Koretz在他的书中提供衡量:教育考试真正告诉我们的。13

数据源

教科文组织统计研究所

  • 数据:关于入学、失学儿童、留级、学业完成、性别、教师、教育支出、学习成果、教育成就、教育平等、识字率、人口、劳动力和环境管理信息的综合数据。
  • 地理覆盖范围:全球国家
  • 时间跨度:自1999年以来
  • 网址:data.uis.unesco.org

世界银行统计数据

  • 数据:教育成就、入学率、出勤率、教师、资金等指标
  • 地理覆盖范围:全球,超过200个国家
  • 时间跨度:1970年至最近数据年;到2050年的预测
  • 网址:这是在线在这里

经合组织国际学生评估项目(PISA)

  • 数据:数学、阅读和科学的标准化评估分数
  • 地理覆盖范围:经合组织国家和其他合作伙伴
  • 时间跨度:自2000年起(每三年进行一次)
  • 网址:oecd.org/pisa